yucca | (no subject)

Недавно я участвовала в зум-встрече, где обсуждали преподавание детям математики, и в том числе заявила, что мотивация и способности - оси перпендикулярные. Это конечно, не совсем так, они коррелируют довольно сильно, хотя в разных вещах по-разному. В математике, скажем, нужно некоторое минимальное знакомство с предметом, чтоб понять, что это может быть интересно, то есть существует некоторый барьер для появления мотивации. А вот чтоб интересоваться спортом или искусством, совсем не обязательно брать в руки мяч или карандаш. Что будет, если у человека есть мотивация заниматься тем, к чему у него нет врожденных способностей?

Один из присутствующих мне ответил, что если есть мотивация, но нет способностей, то получится, скажем, графоман. Это совершенно верно, но что такого плохого в графомане? Только то, что он надоедает другим своим графоманством и считает, что он гений, то есть не умеет оценивать свою работу. Это функция не способностей вовсе, а образования и вкуса. А если человек может трезво оценивать то, что делает, и при этом у него есть мотивация быть писателем, то он будет долго учиться, переведет гору бумаги и в конце концов может стать хоть и не гением, но автором вполне качественных статей, фанфиков, кулинарных книг, да мало ли еще чего, и принести достаточно пользы другим.

Но существует идея, что если не можешь что-то делать на высшем профессиональном уровне, то не стоит и стараться. Если ребенок силен в математике, то уметь связно писать ему необязательно, это только время отнимает от главного. Если нет задатков чемпиона, то ребенка не возьмут заниматься спортом. Дилетанты не просто уступают экспертам, но вообще достойны только насмешки. Отсюда, парадоксально, может происходить значительное число условных графоманов - чтоб заниматься тем, что хочется, не испытывая чувства вины, им надо уговорить себя, что у них талант. А достаточно было бы признать, что очень хочется, и что надо потратить время на обучение, и тогда результат был бы значительно лучше.

Я сначала подумала, что это идея советского воспитания, но на самом деле, конечно, она распространена гораздо шире. Но интересно все же, как это коррелирует со страной, профессией и прочими факторами.

Flat | Top-Level Comments Only

Как интересно. Я тоже думал, что это советское. Оттуда и идейка "у меня нет способностей к украинскому языку", например.

Очень интересный пост. Мне кажется, что в советском образовании как раз присутствовал момент: не можешь - научим, не хочешь - заставим!
А ещё есть вопрос: кто учит, сам талантливый или увлеченный, тот сможет зажечь и глубоко заинтересовать.
Талант тоже можно развивать в разных направлениях.

А ещё есть вопрос развития способностей и обнаружения таланта. Если в школе не будет максимального охвата, кто-то не обнаружит у себя интереса.

Многое зависит от предмета: например, (безо всяких математических способностей) знать математику в достаточном объёме, чтобы не путаться с процентами (насколько я понимаю, это процентов 20 населения в культурной стране с поголовным средним образованием), или уметь написать складное письмо - довольно важно для последующей жизни, а играть на скрипке без способностей - лучше совсем не надо (как известно, "Скрипка - опасный инструмент. На нём нельзя играть недурно или просто хорошо, как на рояле").

А вообще во всём важна мера! Совсем насиловать ребёнка не надо, ну подтолкнуть в нужном напревлении может быть очень правиально.

Связь же мотивации и способностей у разных детей может быть довольно разной: например, у некоторых мотивация не появляется без быстрых и лёгких успехов - то есть, отсутствие выраженных способностей будет её блокировать. Но не у всех!

Мотивация бывает разная. Один из моих сыновей соперничал со старшим братом, он не мог соперничать с ним физически, но зато научился решать задачки и поставил себе целью знать математику лучше, чем старший брат. У нас в семье знание математики ценилось. Интересно, что я наблюдаю сейчас подобную картинку среди двух моих внуков, хотя старший более одарённый, но младший берёт упорством и, кстати, очень неплохо получается. :)

Ага, точно. Общая целеустемлённость может мотивировать много к чему. У меня тоже и дети, и внуки младшие повторяют за старшими.

Старший брат -- это унивверсальный ключ к успеху. Что касается математики, у него были книжки, задачники повышенной сложности, а я жил на халяву.

Заглядывая в задачники, пытался что-то решать. Что-то получалось самому, что-то нет, заглядывал в решения...

Вот так и втянулся.

Графоманство хорошо лечится
общением с другими писателями.
Если один твой рассказ не нравится никому,
а другой нравится хоть кому-то, можно
сделать вывод, в каком направлении идти.

да. мне кажется, что во многом советское. так было в спорте, танце, музыке и т.д. если нет таланта (или еще хуже ноги короткие или попа большая), то не суйся. мы тут не для радости, а для родины.

за другие страны не скажу, но в сша такого отношения нет. есть сумасшедшие родители, но это другая тема.
здесь балетом (спортом, музыкой, рисованием, шахматами и т.д.) занимаются все, у кого есть желание и дисциплина. профессиональными танцорами станут единицы, конечно, но заниматься, танцевать, и получать удовольствие никто не мешает...
и еще именно здесь я услышала и увидела подтверждение hard work will beats talent every time; talent alone is no enough...

Это вообще проблема современного подхода, в отличии от того, что было даже 30 лет назад. Раньше ценились well rounded students, а сейчас ВУЗы хотят именно супер достижений в чём то одном.

По-моему, новейшая формула - это супер-достижения в чем-то одном, плюс хорошие достижения в чем-то другом, плюс leadership и community service во все оставшееся время. К счастью, не все этого требуют :)