Вопрос, мне кажется, нечётко поставлен (впрочем, я очень редко видел его чётко поставленным). Ответ зависит от вопроса. В комменте мне не сказать всего, что я об этом думаю. Но сводится оно к тому, что для знания в ширину это совершенно неважно, а для concept-building процесса - очень важно. Однако в разных дисциплинах нужно совершенно различное число концептуальных уровней (я не могу быстро объяснить, что я имею в виду). Если оно не очень велико, всё в порядке. Нельзя хорошо научить читать в тридцать лет, обучить нормальной математике от нуля в двадцать, обучить топологии или некоторым другим базовым математическим концепциям после двадцати пяти даже при "нормальной" для нематематика математической культуре (я примерно), и т.д. Некоторые вещи просто гораздо быстрее, а значит - эффективнее схватываются раньше. После чего разницы может быть и не видно, в зависимости от того, чем человек занимается. Не обучив человека рано, ему закрывают дорогу туда, где нужно построить много этажей, которые должны суметь опуститься на базовый уровень. Остальные дороги остаются открыты, и в них он равен обученному поздно. Простые инженерные дифуры одинаково хорошо (или плохо) будет решать гениальный математик и просто выпускник инженерного вуза. Про математику я пишу потому, что именно она требует максимального числа "этажей", следующая за ней (или равная) - теорфизика, где нужна ещё тоже развивающаяся только рано гибкость языка описания, узнавание схожего и умение (в отличие от математика) работать нестрого на очень высоком, однако, логическом уровне. Плохо исследовано, что именно когда лучше ложится (просто потому, что исследующие сами не владеют теми знаниями, про которые надо бы исследовать), поэтому мне трудно говорить в терминах конкретного возраста.
Один пример, который должен быть ясен вовсе не знающим никакой особенно высокой математики. У вовремя обученного грамоте человека, похоже, эта "вторая" сигнальная система попадает на тот же уровень, что первая (устная речь). При болезнях типа Альгеймера они сохраняются или пропадают одновременно. Письменная речь перестаёт быть кодировкой устной, она становится базовой концепцией. Теперь обучите человека читать поздно (ну, в 25). Письменная речь останется кодом, и (скорее всего) пропадёт раньше при болезнях мозга, и (скорее всего), будет медленнее, и требовать большего соотношения сигнал/шум, чем устная. Однако служить портье в гостинице, или выполнять другую роль, связанную с письменной речью, и второй сможет.
![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png)
branchandroot
(no subject)
Date: 2006-02-16 10:00 pm (UTC)В комменте мне не сказать всего, что я об этом думаю. Но сводится оно к тому, что для знания в ширину это совершенно неважно, а для concept-building процесса - очень важно. Однако в разных дисциплинах нужно совершенно различное число концептуальных уровней (я не могу быстро объяснить, что я имею в виду). Если оно не очень велико, всё в порядке. Нельзя хорошо научить читать в тридцать лет, обучить нормальной математике от нуля в двадцать, обучить топологии или некоторым другим базовым математическим концепциям после двадцати пяти даже при "нормальной" для нематематика математической культуре (я примерно), и т.д. Некоторые вещи просто гораздо быстрее, а значит - эффективнее схватываются раньше. После чего разницы может быть и не видно, в зависимости от того, чем человек занимается. Не обучив человека рано, ему закрывают дорогу туда, где нужно построить много этажей, которые должны суметь опуститься на базовый уровень. Остальные дороги остаются открыты, и в них он равен обученному поздно. Простые инженерные дифуры одинаково хорошо (или плохо) будет решать гениальный математик и просто выпускник инженерного вуза. Про математику я пишу потому, что именно она требует максимального числа "этажей", следующая за ней (или равная) - теорфизика, где нужна ещё тоже развивающаяся только рано гибкость языка описания, узнавание схожего и умение (в отличие от математика) работать нестрого на очень высоком, однако, логическом уровне. Плохо исследовано, что именно когда лучше ложится (просто потому, что исследующие сами не владеют теми знаниями, про которые надо бы исследовать), поэтому мне трудно говорить в терминах конкретного возраста.
Один пример, который должен быть ясен вовсе не знающим никакой особенно высокой математики. У вовремя обученного грамоте человека, похоже, эта "вторая" сигнальная система попадает на тот же уровень, что первая (устная речь). При болезнях типа Альгеймера они сохраняются или пропадают одновременно. Письменная речь перестаёт быть кодировкой устной, она становится базовой концепцией. Теперь обучите человека читать поздно (ну, в 25). Письменная речь останется кодом, и (скорее всего) пропадёт раньше при болезнях мозга, и (скорее всего), будет медленнее, и требовать большего соотношения сигнал/шум, чем устная. Однако служить портье в гостинице, или выполнять другую роль, связанную с письменной речью, и второй сможет.